¿El aprendizaje es algo trivial que se puede observar y medir por simples preguntas?

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en una simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Partamos de definir competencia: "Es la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos". También "una competencia es una estructura cognitiva compleja".

Aprender es integrar saberes nuevos a estructuras cognitivas previas, mediante una suerte de reacomodo de toda la estructura, creando así reconstrucciones constantes conforme se van integrando materiales nuevos. Este es un proceso mediante el cual el individuo se apropia de la realidad y, al mismo tiempo, se construye a sí mismo, la estructura mental que tiene de la realidad es la manera como se vincula a ella, y es también la estructura de sí mismo. Para los constructivistas este apropiarse de la realidad pasa necesariamente por la acción que el sujeto ejerce sobre la realidad. El lenguaje, desacreditado en el proceso de aprendizaje, es sin embargo parte de la acción.

El aprendizaje se facilita, aparte de la acción, si es un aprendizaje situado, esto es, si los contenidos permiten la acción y desarrollan competencias pertinentes al medio donde se desarrolla el estudiante. También si el estudiante tiene interés por aprender y si tiene posibilidades reales de aprender con éxito.

Otra condición para facilitar el aprendizaje de nuevos contenidos es que éstos se ubiquen en la zona de desarrollo próximo al estudiante, que entiendo como esos conocimientos que, aunque no tiene el alumno, está en posibilidad de aprender en virtud de los esquemas cognitivos que poseé. Así, conforme aprende, la zona de desarrollo próximo se va agrandando, y a medida que aprende la zona la zona se va integrando a sus esquemas cognitivos.

Como se puede ver, evaluar el aprendizaje es una tarea compleja. tendríamos que evaluar esa estructura cognitiva "reacomodada", que es como los constructivistas definen el aprendizaje. Podemos acercarnos a conocer este "reacomodo" observando la capacidad del alumno para responder con éxito ante situaciones que requieran "satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos".

La respuesta a la pregunta inicial es un rotundo no. Observar el aprendizaje es algo mucho más complejo y medirlo siempre será una mera aproximación.